LITERATURA INFANTIL

 

Hola a todos, en primer lugar aprovechar esta entrada para saludaros y en segundo quiero contaros a que nos referimos cuando hablamos de Literatura Infantil y la importancia que tiene para el desarrollo de los niños de esta edad.

 

¿Qué es la literatura infantil?

Entendemos la literatura infantil como una forma de estimulación del lenguaje con calidad literaria, que interesa de modo especial a los más pequeños por su contenido, estructura y vocabulario y que tiene un valor lúdico y estético.

Consideramos que está compuesta por los cuentos, poesías, y textos de tradición cultural que narran historias, y tienen calidad literaria, son sencillos y estimulantes.

 

La literatura infantil permite:

-          Favorecer el desarrollo del lenguaje

-          Desarrollar la imaginación y la fantasía.

-          Proporcionar aprendizajes e información del mundo que les rodea.

-          Proporcionar placer.

-          Reforzar el vínculo afectivo entre el niño y el narrador (educadora).

-          Despierta el interés hacia el lenguaje escrito (mayores).

-          Favorece la transmisión cultural.

-          Sentar bases para el posterior desarrollo de hábitos de lectura.

-          Canalizar las emociones de los niños.

 

Importancia de la literatura infantil

Los bebes escuchan cuentos desde sus primeros momentos de vida, a través de las nanas, de las pequeñas retahílas, juegos de manos y de regazo. La estimulación verbal forma parte del fin primordial de la educación, el desarrollo integral del niño, le ayuda a descubrirse a sí mismo y a los demás, a la naturaleza y el mundo que le rodea.

La literatura infantil, debe tener un enfoque lúdico y “divertido”. Ayuda a los niños a desarrollar su imaginación, potencia su desarrollo psicomotor, los niños imitan las acciones y capacidades de los personajes de los cuentos que les gustan y refuerza y estimula el desarrollo y aprendizaje de los diferentes lenguajes: gestual, oral, escrito, etc.

 

A lo largo de este trimestre hemos  seguido trabajando una gran variedad de cuentos empleando  distintas técnicas (teatro de sombras, marionetas, franelografo, luz negra…). Todo ello acompañado de poesías y retahílas que nos ayudan a iniciar y a cerrar cada sesión. Creando un momento especial donde les gusta sentirse participes y protagonistas. Antes de concluir la sesión dedicamos un ratito a manipular los materiales empleados en los cuentos , de este modo conseguiremos que la experiencia sea más enriquecedora, despertando su curiosidad, ayudando a estimular su imaginación y ampliando sus conocimientos.

 A continuación os muestro los momentos mágicos que hemos vivido:

* Limón  (Ed. Kalandraka)

* ¡A qué sabe la luna!  (Ed. Kalandraka)

* Las diez gallinas   (Ed. Edelvives)

* Los bolsillos de Lola  (Ed. Kalandraka)

* un elefante se balanceaba (Ed. Edelvives)

* un bicho extraño   (Ed. Factoría de libros)

…..Porque contar cuentos a los niños desde los primeros meses de vida es un acto de amor y dedicación hacia ellos.

 

Un saludo,

Lourdes

JUEGO HEURÍSTICO

La entrada de hoy la dedicamos a que conozcáis un poco mejor esta forma que tienen vuestros hijos de interactuar con el espacio e intervenir sobre él.

¿Qué es?  

Es una actividad donde un grupo de niños que se desplazan por sí solos (reptando, gateando, andando) explora objetos no catalogados y los combinan libremente. Al terminar y con la ayuda del adulto los recogen y clasifican.

¿Qué pretendemos?

 Con esta actividad pretendemos fomentar el interés del niño por el espacio y la manipulación de los objetos. Las habilidades que se potencian son el conocimiento sensorial, la coordinación de los movimientos, la atención, la comunicación, la creatividad y la evolución del pensamiento; entre otros.

¿Qué materiales utilizamos?

Los materiales son muy variados, no se encuentran en las tiendas de juguetes, sino que se recuperan de materiales que no se utilizan en casa, o en pequeñas industrias, se fabrican o se compran (material no convencional).

El juego contiene 20 ó 30 tipos de materiales y de cada uno tipo como mínimo 50 piezas:

• Objetos de la naturaleza: conchas de medidas grandes, nueces, tapones de corcho grandes,…
• Objetos que se encuentran en cualquier sitio: tapaderas de latas, botes de leche en polvo, cintas, lazos o cordones (30-50 cm de largo), cajas pequeñas (cartón madera metal), trozos de madera pulida, llaveros y llaves de diferentes medidas.
• Materiales comprados: anillas grandes de cortina de madera o metal, embudos, pinzas de madera de tender la ropa, trozos de cadena (40 a 50 cm), botones grandes (cosidos con una cinta o una goma), rulos, bigudíes de peluquería, trozos de manguera (30-40 cm de diámetro), pelotas de tenis, gomas de cafetería y tapones de desagüe con o sin cadena.
• Materiales confeccionados: bolas de lana (pom-pom) y trozos de tela (20 a 30 cm)

¿Cómo organizamos la sesión?

• PREPARACIÓN: antes de iniciar el juego delimitamos y preparamos el espacio de la actividad, seleccionamos los materiales y preparamos los contenedores: distribuimos cada material separado uno de otro o creamos pequeños grupos compuestos por materiales diferentes. Son “pequeñas instalaciones artísticas” atractivas para ellos. Antes de comenzar les anticipamos lo que se van a encontrar y les transmitimos nuestras  ganas y entusiasmo creando expectativas y motivación por aquello que van a descubrir.

• DESARROLLO: los niños entran con todo preparado para actuar libre y espontáneamente. La  sesión se desarrolla en un ambiente tranquilo con música de fondo que invita a la calma y ayuda a desarrollar la concentración y la atención necesaria para llevar a cabo sus procesos de juego.

 

• FINALIZACIÓN: cuando observamos que el interés va disminuyendo los invitamos a la recogida del material guardando cada elemento en su contenedor correspondiente con nuestra ayuda.

¿Cuál es nuestro papel?

Durante la preparación de la actividad, nos encargamos de organizar el espacio, cuidar el ambiente y escoger el material. En el momento de la exploración de los objetos resolveremos cualquier incidencia. Estas intervenciones serán de manera individual y hablando en voz baja para no interrumpir la exploración de los demás. Una vez finalizada la sesión, iniciamos la recogida del material con los niños dándoles pequeñas indicaciones: nombrando el material y las acciones que realizamos.

Observamos a cada niño: cómo actúa en cada momento de la sesión (entrada, desarrollo y recogida); iremos descubriendo la individualidad de cada uno de ellos, interpretaremos los procesos que realizan y conoceremos el modo que tienen de construir el conocimiento. Esta información la lograremos a través de una observación directa sistematizada a lo largo de las sesiones.

¿Qué logran los niños con este juego? 

Con el juego heurístico el niño se encuentra ante sus posibilidades, es una oportunidad para desarrollar su autonomía, su iniciativa, sus recursos simbólicos. En este hacer logra:

• Experimentación a través de los sentidos.
• Experimentación mediante el movimiento de su cuerpo tanto global como segmentariamente, con ayuda del adulto si fuera necesaria.
• Repetición de sus acciones para consolidarlas.
• Modificación de su acción según el resultado obtenido.
• Experimentación y repetición de movimientos en relación a los objetos: coger, tirar, soltar, golpear, chupar, lanzar, rodar, empujar, apilar, meter, sacar, destapar, tapar, llenar, vaciar, enroscar, desenroscar, …
• Utilización de la pinza digital.
• Inicio de algunos hábitos elementales de organización, constancia, atención e iniciativa de la propia actividad en compañía del adulto; recoger material …..

   ¡Os animamos a que creéis pequeñas sesiones en casa!

Un abrazo y FELICES VACACIONES DE SEMANA SANTA.
Noelia